Convergences révolutionnaires

Contre la ségrégation sociale à l'école : « Mixité », ou justice sociale ?

2016-11-10T16:14:35Z

À la rentrée, une tribune de deux pages très détaillée de Thomas Piketty [1] dans Le Monde du 5 septembre, relançait le débat sur la ségrégation sociale dans les collèges, tout particulièrement à Paris.

Le constat est sans appel : enfants de la bourgeoisie et enfants des milieux populaires ne se mélangent pas au collège. Les collèges huppés comptent moins de 1 % d'élèves défavorisés, alors que d'autres établissements en comptent plus de 60 %. Les cartes publiées dans Le Monde sont éloquentes : ces établissements sont concentrés dans les 18^e, 19^e et 20^e arrondissements, en général non loin du périphérique. Tout peut se jouer à quelques rues d'écart : le collège de la butte Montmartre, Yvonne-Le Tac, a seulement 9 % d'élèves issus de milieux défavorisés, quand les collèges alentours en comptent beaucoup plus. Ces inégalités sont donc liées à la ségrégation sociale qu'on peut observer entre les différents quartiers.

Mais le succès du privé est aussi pour beaucoup dans cette ségrégation : à Paris, plus d'un élève de collège sur trois est dans le privé (36,1 % en 2015) et cette proportion est en augmentation. 75 % des élèves scolarisés dans les collèges privés sont issus de classes très favorisées, contre 39 % dans le public (chiffres de 2014).

Le privé échappe à la carte scolaire, les familles peuvent donc choisir leur établissement, lequel peut librement faire le tri entre les élèves qu'il accepte ou refuse. Mieux, les collèges privés ont conservé les options qui étaient bien souvent supprimées dans le public, ils ont même ouvert en toute tranquillité des classes bilangues (commencer deux langues dès la 6^e) alors que la moitié des classes bilangues des collèges parisiens ont été supprimées.

Face à ce constat de véritable apartheid social, Piketty réfléchit à des solutions. Mais pas d'emballement. L'économiste ancien conseiller de Ségolène Royal (en 2007), n'est pas un subversif. Dans son livre le Capital au xxi^e siècle, il n'envisageait qu'une « révolution fiscale » pour anéantir les inégalités. Cette fois, il en appelle après tant d'autres, à des mesures favorisant « la mixité sociale » dans les collèges. Mélanger à l'école enfants des riches et enfants des pauvres, la solution à l'injustice sociale ? À l'inégalité scolaire ?

L'état des lieux était dévastateur, les solutions proposées dérisoires

Piketty propose la mise en place d'une procédure informatisée d'affectation des élèves en collège, à l'image de celle qui existe déjà pour l'affectation en lycée : la procédure dite Affelnet, laquelle prend en compte les notes, les vœux d'affectation des élèves et des « points boursiers » pour les élèves les plus défavorisés. La grande volonté réformatrice de Piketty accouche... d'un algorithme. On est économiste ou on ne l'est pas. Soyons juste, selon le souhait de Piketty, cette procédure inclurait les collèges privés. Bref, une carte scolaire... pour le privé ! Et qui contraindrait ceux qui contournent la carte ?

Il existerait pourtant d'autres solutions. Et cette fois, même pas de contraintes. Mais une question de choix politique : tout simplement fournir les moyens nécessaires au fonctionnement pédagogique efficace des collèges publics, de sorte que tous rêveraient d'y inscrire leurs enfants : par exemple deux profs présents dans chaque salle de classe, 15 élèves par classe maximum, des heures en plus pour l'apprentissage des langues ou le soutien… On verrait alors de véritables caricatures de familles filmées à la « manif pour tous » se précipiter, très librement, pour y inscrire leurs chères têtes blondes.

10 octobre 2016, Lydie GRIMAL

[1] Auteur du Capital au xxi^e siècle et directeur d'études à l'École des hautes études en sciences sociales.

Exercices de « mise en sûreté » : Ambiance

2016-11-10T16:14:32Z

Depuis bientôt un an, Daech a mis les écoles françaises sur la liste des cibles prioritaires de ses attentats. Pour ne pas donner l'impression de rester sans rien faire face à la menace, le gouvernement a ordonné à tous les établissements scolaires de mettre en place des Plans particuliers de mise en sûreté (PPMS). Ceux-ci ont été testés juste avant les vacances de Toussaint, avec des résultats pour le moins mitigés…

Couacs

En cas d'apparition de terroristes à la porte d'un établissement scolaire, les adultes travaillant sur place sont censés protéger les élèves en les confinant, puis en les évacuant. Passons sur bon nombre d'incohérences et difficultés techniques : l'alarme qu'on n'entend pas bien, ou qu'on prend pour une alerte incendie, ou encore le cours de sport qui continue parce que le stade n'est pas sonorisé, etc.

Mais parfaitement conscients qu'ils avaient affaire à un exercice, nombre d'élèves se sont faits un plaisir de bordéliser leur classe au moment de barricader les portes avec le mobilier, ou de se jeter sous les tables. En cas d'attaque « pour de vrai », la trouille les réduira-t-elle au silence ? Pas sûr ! Elle provoquerait sans doute son lot de crises de nerfs. En maternelle, nombre d'instituteurs ont d'ailleurs pu vérifier que la durée de l'exercice ne suffit pas à sécher les larmes déclenchées par « les grands méchants qui veulent tous nous tuer ».

Les rambos s'en donnent à cœur joie

Ici et là, on a décidé de « muscler » l'exercice. La palme revient au collège Lise Ophion de Matoury, en Guyane. Des employés du collège portant des cagoules ont simulé une attaque, détonations en prime. Bilan : des dizaines d'élèves en larmes, dont deux ont été emmenées par les pompiers en état de choc [1].

À Cherbourg, une rumeur circulant sur les réseaux sociaux a décidé les services de l'État à déployer des militaires lourdement armés devant tous les établissements scolaires trois jours avant les vacances.

« Aléa » et vulnérabilité

La réalité, c'est que les écoles ne peuvent pas devenir des bunkers. Comme le fait remarquer un enseignant de primaire, entre le véhicule de la cantine, les colis postaux, les allées et venues des tuteurs visitant leurs stagiaires, sans même parler des parents, il est impossible de verrouiller totalement une école. Dans les collèges ou les lycées pourvus d'un concierge, ce n'est guère mieux. Il y a en effet fort peu de chances qu'un terroriste se présente à la porte.

Certes, rien ne sert de nier le risque. Les spécialistes définissent souvent ce dernier comme le produit d'un aléa (ici la probabilité qu'un terroriste passe à l'acte) et d'une vulnérabilité (ici la fragilité des écoles). Les PPMS ont surtout permis de mesurer que, faute de faire baisser la vulnérabilité, le mieux aurait été d'éviter de créer l'aléa… en laissant l'impérialisme livrer le Moyen-Orient au chaos d'où est issu Daech.

M.P.

[1] Dépêche AFP citée par Libération, « Guyane : un exercice « attentat intrusion » tourne mal », 14 octobre 2016.

Absentéisme des enseignants ? Moins qu'ailleurs, mais pas assez de remplaçants titulaires

2016-11-10T16:14:29Z

Une campagne de presse sur l'absentéisme des enseignants s'est amorcée cet automne, alors que la ministre Najat Vallaud-Belkacem s'apprête à annoncer des mesures sur le remplacement des enseignants absents.

La campagne fait pschitt…

Ô surprise ! Loin de remporter le bonnet d'âne, les enseignants se situent plutôt dans la moyenne avec 6,6 jours d'arrêt-maladie par an, contre 8 pour les flics ou 8,7 pour les agents du ministère de la Justice. Ce sont les services du Premier ministre qui remportent la palme avec 10 jours d'arrêt par an. Le taux moyen d'absentéisme pour arrêt maladie des enseignants reste sous la moyenne : 3,2 % au lieu de 3,6 % pour l'ensemble des salariés. Contrairement à ce qu'affirme la presse, les salariés du privé sont souvent au-dessus de la moyenne : 4,0 % dans la construction, 3,9 % dans la restauration et 3,8 % dans l'industrie manufacturière [1]. La Dares [2], le service statistique ministériel, intitule son rapport « Les absences au travail des salariés pour raisons de santé : un rôle important des conditions de travail ». On comprend mieux pourquoi le secteur sanitaire et social l'emporte haut la main, avec 4,6 % de salariés en arrêt-maladie…

Pourquoi le ministère laisse additionner carottes et patates

Mais alors sur quoi se basent les articles décrivant des profs aux abonnés absents ? D'une part, ils comptabilisent les congés maternité. Or, 58 % des profs de collège et lycée (le second degré) sont des femmes, et 84 % des profs du 1^er degré sont des institutrices. D'autre part, ils tendent à assimiler à l'absentéisme les heures de cours perdues lorsque les enseignants sont en formation ou absents pour « nécessité de service », par exemple parce qu'ils accompagnent une autre classe en sortie scolaire, ou font passer un examen.

En réalité, depuis plusieurs années, les services du ministère de l'Éducation nationale rêvent de positionner l'essentiel des formations hors temps de classe. Premier problème : même avec un catalogue de formations minables par rapport au reste de la fonction publique [3], il est impossible de toutes les caser le mercredi après-midi – avec la réforme des rythmes scolaires, il n'est en effet plus possible de réquisitionner les instits le mercredi matin. Deuxième problème : les enseignants consacrent déjà ce temps à préparer leurs cours. Se taper à la place la propagande pour la réforme du collège ? Non, et pas merci !

Le vrai problème : le manque de remplaçants…

Dans le premier degré, le principal syndicat enseignant évalue à 2 000 le nombre de remplaçants manquants. Dans le second degré, la possibilité de libérer les élèves dont le prof est absent, ou de les confier à un surveillant a permis de ratiboiser encore davantage le corps des profs remplaçants, les TZR (Titulaires sur zone de remplacement) dans le jargon administratif. Ceux-ci, au lieu de remplacer les absences, sont de plus en plus affectés à l'année pour boucher les trous laissés par les suppressions de postes fixes. Néanmoins, ils couvrent 96 % des absences de plus de 15 jours. En revanche, les absences de moins de 15 jours ne sont couvertes par ce système… qu'à 20 %. La conclusion s'impose : recruter davantage de TZR et leur permettre d'intervenir plus tôt. Najat Vallaud-Belkacem a choisi le contraire : l'appel aux heures sups, quitte à faire enseigner l'anglais par un prof de maths ou l'inverse… ■

15 octobre 2016, Mathieu PARANT

[1] Rapport no 009 de la Dares, février 2013. Cité par Balla Fofana, « Les profs sont-ils vraiment plus absentéistes que les autres ? », Libération, 19 octobre 2016.

[2] Direction de l'animation de la recherche, des études et des statistiques (Dares).

[3] L'instit blogueur Lucien Marbœuf pointe le décalage : 8,9 % des fonctionnaires en formation un jour de mars 2010 contre 0,7 % des enseignants. http://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs, post du 19 mars 2016 « Les profs moins absents que les autres salariés ».